MIÉRCOLES
18
9:00 -16:00 hrs.
Registro e información / Biblioteca Central
MIÉRCOLES
Coordinación registro: José Ma. Palacios, UACJ
Coordinación información: Verónica Flores, UACJ
Talleres
pre-conferencia
MIÉRCOLES
Coordinación y registro:
Gloria Domínguez, UACJ
10:00-14:00 hrs.
Sala de juntas, Biblioteca Central (BIC)
Taller I
Primera parte del taller
Título:
Creando la excelencia en ALFIN*: desarrollar un programa de
evaluación para la mejora continua
Nombre del instructor:
Gabriela Sonntag
Objetivos:
Desarrollar un mejor entendimiento del proceso de evaluación;
enunciar las metas y los objetivos del programa a evaluar;
identificar varios métodos para evaluar estos objetivos;
interpretar los resultados de la evaluación y usarlos para
mejorar el programa.
14:00-15:00 hrs.
Comida
(Sala Dual Biblioteca Central)
15:00 19:00 hrs.
Sala de juntas, Biblioteca Central (BIC)
Segunda parte del taller
10:00-14:00 hrs.
Sala audiovisual, Biblioteca Central (BIC)
Taller II
Primera parte del taller
Título:
La evaluación educativa desde perspectivas alternativas
Nombre
del instructor:
Claudia Urista
Objetivos:
Reafirmar el concepto de evaluación; interpretar lo que es
evaluación tradicional y alternativa; distinguir la diferencia
entre evaluación tradicional y evaluación alternativa;
identificar las tres funciones de la evaluación; identificar el
tipo de aprendizaje que se evalúa; conocer las distintas
herramientas de la evaluación alternativa; aplicar idóneamente
la evaluación alternativa según el tipo de aprendizaje a
evaluar.
14:00-15:00 hrs.
Comida
(Sala Dual Biblioteca Central)
15:00 19:00 hrs.
Sala audiovisual, Biblioteca Central (BIC)
Segunda parte del taller
17:00-21:00 hrs.
Registro para el Encuentro / Lobby del hotel
MIÉRCOLES
20:00-22:00 hrs.
Cóctel de bienvenida /Salón Monterrey
MIÉRCOLES
JUEVES
19
8:00 -19:00 hrs.
Registro e información
/ Lobby del hotel
JUEVES
9:00-10:00 hrs.
Apertura del evento, Bienvenida por Rector UACJ /
Salón Pedregal
JUEVES
Lic. Jorge Mario Quintana Silveyra
Rector de la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez
El Rector de la UACJ, institución anfitriona de este congreso
dará la bienvenida a los participantes.
10:00 -11:00 hrs.
Conferencia magistral/Salón Pedregal
JUEVES
10:00 - 11:00 hrs.
Ponencia número 1 - Título:
Aprendizaje cambiante, cambio en los roles.
Nombre:
Patricia Iannuzzi
Institución:
Universidad de Nevada, Las Vegas
Resumen:
La innovación instruccional ha sido regularmente el resultado de
esfuerzos e iniciativas individuales de miembros de las
comunidades académicas. La convergencia de varias tendencias
provoca que haya quienes consideren necesario repensar la
propiedad individual de los cursos, antes firme y exclusivamente
propiedad de los profesores de cada clase, y sirve como un
catalizador para el rediseño de cursos que implican una
colaboración más amplia. El tamaño de los grupos está creciendo
y la “Generación Net” de estudiantes demanda entornos de
aprendizaje activos, centrados en los alumnos y con abundante
uso de tecnologías, lo que es más difícil de instrumentar en los
salones de clase tradicionales.
El aprendizaje basado en investigación está probando aportar
algunas claves para ayudar a los estudiantes a desarrollar su
pensamiento crítico, así como sus habilidades para solucionar
problemas, necesarios ambos para funcionar exitosamente en el
complejo mundo de la información. En años recientes, colegios y
universidades han estado incorporando puestos que se enfocan en
la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y de la
educación en general, al mismo tiempo que las unidades de
tecnología educativa crecen y que los bibliotecarios trabajan
con los docentes para integrar productos de aprendizaje
derivados de la alfabetización informativa a lo largo del
currículum.
La pedagogía, la evaluación, la tecnología instruccional, la
alfabetización informativa y el desarrollo docente ya no son
responsabilidades fácilmente separables dentro de sus
respectivas parcelas administrativas. Esta sesión explora formas
en las que los expertos académicos a través de las diferentes
unidades pueden, deben y están trabajando juntos para ayudar a
los profesores a reinventar sus cursos, así como sus entornos de
enseñanza y aprendizaje. Se trata de compartir responsabilidades
para lograr el aprendizaje en los estudiantes. Levanta las
preguntas sobre la redefinición de roles, la dispersión de las
responsabilidades y, algunas veces, del encuentro de diferentes
culturas.
11:00-11:30 hrs.
Receso y visita al área de exhibición
JUEVES
11:30 – 12:30 hrs.
Sesión de ponencia plenaria/Salón Pedregal
JUEVES
11:30 – 12:30 hrs.
Ponencia número 2 - Título:
Hastío gratificante: La evaluación DHI para el aprendizaje
independiente.
Nombre:
Jesús Lau
Institución:
Universidad Veracruzana
Resumen:
Un reto constante en los programas de desarrollo de habilidades
informativas (DHI) es saber qué tan bien aprenden los
estudiantes, y cuál es la efectividad de los facilitadores en su
proceso de enseñanza; pero en los cursos, talleres, u otras
actividades DHI que realiza el personal bibliotecario,
generalmente bajo las apremiantes necesidades institucionales,
frecuentemente se excluyen las fases básicas del diagnóstico y
la evaluación. Las tareas de evaluación antes, durante y al
final de un proceso DHI son engorrosas, pero son vitales para
conocer y mejorar la calidad del aprendizaje, especialmente el
independiente. En esta ponencia se hará un bosquejo de la
gratificación que el hastío del diagnóstico y la evaluación
puede[n] proporcionar, así como una descripción de las fases y
tipos de valoración, que idealmente deben desarrollar los
profesionales involucrados en estos programas a nivel
institución, biblioteca y facilitador, haciendo alusión a
algunas experiencias desarrolladas en el país.
12:30-14:00
hrs.
Sesión de ponencias simultáneas UNO/ Salón Monterrey
12:30
– 13:15 hrs.
Ponencia
número 3 - Título:
Evaluación del Programa Desarrollo de Habilidades Informativas
en pedagogía interactiva.
Nombre:
Ana Irene Ramírez
Institución:
Universidad del Valle de Atemajac
Resumen:
La Biblioteca Mons. Santiago Méndez Bravo cuenta desde el año
2002 con el Área de Formación de Usuarios, teniendo como uno de
sus objetivos
la evaluación continua del programa, con el fin de valorar la
incidencia en el desarrollo de competencias informativas en la
comunidad universitaria. Para lograrlo se han llevado a cabo
distintas acciones que se enumeran como etapas:
1ª. Evaluación de los alumnos, docentes y personal de biblioteca
respecto a la funcionalidad de este tema y dinámica utilizada.
2ª. Evaluación docente enfocada a la estrategia de aprendizaje.
3ª. Evaluación del aprendizaje de los alumnos participantes.
Esta
experiencia ha sido fundamental para consolidar los programas de
Competencias Informativas, ya que ha impactado a los usuarios de
manera positiva, logrando optimizar el uso de los recursos
informativos que la biblioteca ofrece.
13:15 – 14:00 hrs.
Ponencia
número 4 - Título:
Consideraciones en la formación del usuario con discapacidad
visual.
Nombre:
Luz Elena Martínez
Institución:
Universidad de Guadalajara
Resumen:
El Desarrollo de Habilidades Informativas (DHI) de usuarios
invidentes en la Biblioteca Iberoamericana “Octavio Paz” se
fundamenta en la premisa: “Los usuarios invidentes son
capaces de adquirir las mismas habilidades informativas, con el
mismo nivel de eficiencia que la población sin problemas de la
vista; mediante materiales, equipo y métodos apropiados”.
La
evaluación de la eficiencia de las acciones de formación, en
uso del catálogo virtual y la localización en estantería abierta
de Braille, se realizó con los parámetros del desempeño de los
usuarios sin problemas visuales, y por lo tanto, se aplicaron
los mismos instrumentos de evaluación diseñados para la Red de
Bibliotecas de la Universidad de Guadalajara.
12:30-14:00 hrs.
Sesión de ponencias simultáneas DOS/Salón
Juárez JUEVES
12:30 – 13:15 hrs.
Ponencia número 5 - Título:
La Alfabetización Informativa en las Humanidades.
Nombre:
José Luis Almanza Morales/Cintia Elizabeth González Ordaz
/Víctor Gutiérrez Cruz
Institución:
Universidad Nacional Autónoma de México
Resumen:
Se comparten las experiencias sobre el inicio de la
Alfabetización Informativa con los alumnos y profesores en el
área de humanidades, específicamente en la Facultad de Filosofía
y Letras (FFyL) de la Universidad Nacional Autónoma de México
(UNAM).
Desde el año 2002 la Biblioteca “Samuel Ramos” ha impartido un
curso conceptualizado como “Desarrollo de Habilidades
Informativas”. El curso está diseñado especialmente para cada
una de las licenciaturas que se imparten en la facultad. Al
comienzo de cada ciclo escolar se enseñan las técnicas para la
búsqueda y recuperación de la información, de tal manera que el
estudiante o profesor tiene mejores posibilidades para diseminar
y seleccionar la información que requiere de acuerdo con el área
del conocimiento de su formación académica. Al finalizar el
curso se aplica un cuestionario con la finalidad de evaluar la
opinión de los asistentes y mejorar las estrategias búsqueda y
los contenidos del curso.
13:15 – 14:00
hrs.
Ponencia
número 6 - Título:
El portafolios como herramienta de evaluación en los programas
de DHI.
Nombre:
Víctor Aguilar/Edith Cisneros
Institución:
Universidad Autónoma de Yucatán
Resumen:
Identificar las necesidades de formación y capacitación de los
usuarios de programas de Desarrollo de Habilidades Informativas
resulta una tarea compleja, al igual que la evaluación de las
mismas durante el proceso educativo. Ante estas necesidades, el
uso de portafolios de enseñanza/aprendizaje puede convertirse en
un poderoso recurso para la realización de esta labor por parte
de los facilitadores del aprendizaje.
Este trabajo describe los diversos aspectos que pueden evaluarse
en los programas de DHI y los componentes del portafolios. De
esta manera el facilitador cuenta con un récord acumulativo del
progreso de los usuarios en diferentes aspectos, a la vez que
obtiene de manera sistemática la compilación de los logros
auténticos del conocimiento y habilidades del usuario. Esta
información permite al facilitador administrar sus sesiones de
enseñanza/aprendizaje mediante la organización de los
materiales y medios didácticos adecuados y pertinentes.
14:00-16:00 hrs.
Comida por su cuenta
JUEVES
16:00-16:45 hrs.
Sesión de ponencia plenaria/Salón Pedregal
JUEVES
Ponencia
número 7 - Título:
Desarrollo de Competencias Informacionales: un enfoque
metodológico basado en el aprendizaje.
 
Nombre:
Angela Peragallo/Juana Quezada
Institución:
Universidad Católica del Norte de Antofagasta
Resumen:
Se da cuenta de la mejora de metodología utilizada en los
talleres del Programa de Educación en Información (PEI) de la
biblioteca de la Universidad Católica del Norte (UCN),
Antofagasta, Chile, con el acompañamiento y asesoría del Centro
de Innovación Metodológica y Tecnológica (CIMET) de la misma
Universidad.
La finalidad del proyecto metodológico fue lograr una nueva
matriz instruccional que permita instalar de manera permanente,
en los alumnos de la UCN, los saberes, procedimientos y
actitudes básicas del uso adecuado de la información en su
quehacer académico, profesional y a lo largo de la vida, bajo
un enfoque centrado en el aprendizaje.
El desarrollo del cambio de la matriz instruccional generó como
instrumento de evaluación una Tabla de Progreso del Aprendizaje
(TPA), basada en las competencias informacionales que el
programa pretende sean de dominio de los alumnos.
16:45-17:15 hrs.
Receso y visita al área de exhibición
JUEVES
17:15-18:00 hrs.
Sesión de ponencia simultánea UNO/ Salón
Monterrey JUEVES
Ponencia
número 8 - Título:
Contexto, protagonistas y evaluación en una materia con valor en
créditos: la experiencia en la UACJ.
Nombre:
Berenice Mears/Jesús Cortés
Institución:
Universidad Autónoma de Ciudad Juárez
Resumen:
La Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, con el conocimiento y
apoyo de las más altas autoridades, aprobó la inserción de la
materia con valor en créditos Desarrollo de Competencias
Informativas. Con esta materia, la Universidad busca
solventar una serie de carencias con que arriban los estudiantes
de preparatoria y ayudarles a familiarizarse con los criterios y
formas más frecuentes de manejo de información en un entorno
académico. Se espera que de esta manera los estudiantes puedan
adquirir y desarrollar las competencias que les permitan
interactuar con docentes, compañeros de estudios y los demás
participantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje, en un
modelo constructivista. En esta ponencia se comparte esta
experiencia, resaltando las dificultades que ha implicado la
búsqueda de una fórmula adecuada para evaluar el aprendizaje de
los estudiantes.
17:15-18:00
hrs.
Sesión de ponencia simultánea DOS/ Salón
Juárez JUEVES
Ponencia
número 9 - Título:
La formación de usuarios en la Biblioteca Daniel Cosío Villegas:
relato de una experiencia.
Nombre:
Katya Butrón/Micaela Chávez
Institución:
El Colegio de México
Resumen:
La Biblioteca Daniel Cosío Villegas de El Colegio de México se
ha preocupado a lo largo de los años por la formación de sus
usuarios. Con este propósito ha impartido algunos cursos dentro
de los Programas de docencia del Colegio. En el año 2002 consolidó
el Curso de Investigación Documental en Ciencias Sociales y
Humanidades que ahora se imparte a los estudiantes de los
diversos Centros de Estudio. En este curso se incluyen los
contenidos necesarios para el Desarrollo de Habilidades
Informativas, dado que éstas constituyen uno de los elementos
primordiales de la formación de usuarios. Este trabajo presenta
los resultados del curso impartido a las estudiantes de la
Maestría en Estudios de Género del Programa Interdisciplinario
de Estudios de la Mujer.
Se discute en primer lugar el sustento teórico que dio lugar al
curso en el Colegio, así como sus antecedentes. Posteriormente
se describe la experiencia y se rescata la forma en que este
curso logró vincularse con el desarrollo de otras materias
metodológicas de la maestría, lo que permitió reforzar el
aprendizaje así como un mejor manejo de los recursos de
información. Se destacan también las ventajas de contar con
personal docente formado en la disciplina de interés de las
estudiantes.
18:00-20:30 hrs.
Tiempo libre
20:30-23:00 hrs.
Presentación orquesta sinfónica/Biblioteca
Central JUEVES
VIERNES 20
8:00-19:00 hrs.
Registro e información / Lobby
del hotel
VIERNES
9:00-10:00 hrs.
Conferencia magistral /Salón
Pedregal
VIERNES
Ponencia
número 10 - Título:
Alfabetización informativa y las bibliotecas en Escandinavia y
en el mundo.
Nombre:
Christina Tovoté
Institución:
Universidad de Estocolmo
Resumen:
La alfabetización informativa es hoy en día un concepto
ampliamente extendido en el campo de la educación superior.
Proyectos de investigación de gran importancia se llevan a cabo
en Australia, Estados Unidos y Reino Unido. En Europa, el
proceso de Bolonia pone énfasis en el aprendizaje para toda la
vida, en la empleabilidad y la transferencia de habilidades,
como las relacionadas con el manejo eficiente de la información.
Hace cinco años se estableció en Escandinavia el Nordic IL
Forum.
En esta presentación, se buscará resaltar recientes iniciativas
del Nordic IL Forum, así como otras del resto de Europa y a
nivel internacional. Se hablará igualmente sobre el resultado
del trabajo que se ha venido realizando en las siguientes
organizaciones.
NordINFOLIT, un foro nórdico sobre alfabetización informativa
que se inició en la conferencia internacional: Creating
Knowledge, celebrada en Malmö Högskola, Suecia en el 2001.
EnIL, European Network on Information Literacy, establecido en
el 2003 en Roma por una iniciativa del Consejo Italiano de
Investigación, constituye una red de investigadores involucrados
activamente en la alfabetización informativa, provenientes de la
mayoría de los 25 países que integran la Unión Europea.
Uno de sus
resultados ha sido la publicación del libro:
Information Literacy in Europe: a first insight into the state
of the art of Information Literacy in the European Union.
IFLA, International Federation of Library Associations and
Institutions, con su sección especial sobre alfabetización
informativa.
El Coloquio de Alto Nivel sobre Alfabetización Informativa, con
expertos internacionales que se reunieron en Alejandría, Egipto,
en noviembre pasado, como una preconferencia de la Reunión
Mundial sobre la Sociedad de la Información.
10:00-10:30 hrs.
Receso y visita al área de exhibición
VIERNES
10:30 – 12:00 hrs.
Sesión de ponencias simultáneas UNO/ Salón Monterrey
VIERNES
10:30 – 11:15 hrs.
Ponencia
número 11 - Título:
Modelos académicos de las IES y el Desarrollo de Habilidades
Informativas: interdependencia en su diagnóstico/evaluación.
   
Nombre:
Javier Tarango
/
Gerardo Ascencio
/
Patricia Murguía
/
José
Romo
Institución:
Universidad Autónoma de Chihuahua
Resumen:
Las instituciones de educación superior (IES) se caracterizan
por tener una forma de abordar su propia problemática educativa,
tomando como referencia lo que se conoce como modelo académico,
a través del cual se generan una serie de concepciones sobre la
presencia, intensidad e influencia de diversas actividades como
complemento al proceso educativo y a la contribución en el
desarrollo de competencias académicas en los sujetos
participantes. Básicamente, en el caso de México se logra
identificar la presencia de siete modelos académicos
prevalecientes, con mayor o menor fuerza, estos son: el clásico
o napoleónico, el departamental, el modular, el matricial, el
abierto y/o a distancia, el virtual y el tutorial.
Debido a que cada modelo académico considera de forma distinta
la importancia que tienen para el sujeto los ámbitos de
convivencia en los cuales se desarrollará el proceso
enseñaza-aprendizaje, siendo en todos común aquellas actividades
académicas relacionadas con el uso y manejo de fuentes de
información, es que su forma de abordar el
diagnóstico/evaluación de las habilidades informativas deberá
ser igualmente diferente. Entonces, dado que el factor de acceso
a la información documental como herramienta académica, es
diferente desde la perspectiva de cada institución educativa y
su modelo académico prevaleciente, es necesario considerar
metodologías de diagnóstico/evaluación de las habilidades
informativas, adaptables a esos requerimientos, mismos que se
caracterizan por formas de acceso, uso, permanencia y manejo
documental dentro y fuera de un ambiente bibliotecario de manera
individual y colectiva.
11:15 – 12:00 hrs.
Ponencia número 12 - Título:
Valoración del desarrollo de la alfabetización en información en
el modelo pedagógico de la universalización de la educación
superior cubana: un estudio de caso.
Nombre:
Adriana López Falcón
Institución:
Universidad de Matanzas.
Resumen:
A
partir de la necesidad de la formación y la calificación de los
profesionales en los marcos de la sociedad de la información y
el conocimiento, en el presente trabajo se
fundamenta la necesidad de la alfabetización en información para
los mismos y se valoran las limitaciones de dicha alfabetización
en las condiciones del proceso de universalización de la
educación superior en Cuba.
Para ello, se define el concepto de alfabetización en
información y los elementos que forman parte del mismo, se
aprecia el estado que presenta esta preparación en los sujetos
implicados en el contexto del modelo pedagógico de la
universalización, a partir de lo cual se propone un programa de
acciones que incluye un curso de capacitación que abarca los
principales componentes y habilidades que forman parte de esta
alfabetización y que requiere un profesional en la etapa actual.
Sesión de ponencias simultáneas DOS/Salón
Juárez VIERNES
10:30 – 11:15 hrs.
Ponencia
número 13 - Título:
Experiencia del diseño de un curso de “Desarrollo de Habilidades
Informativas” por la Biblioteca Central de la Universidad de
Monterrey.
Nombre:
Saúl
Souto/Elsa Cortés
Institución:
Universidad de Monterrey
Resumen:
Este proyecto comenzó durante el mes de mayo del 2005, cuando
arranca formalmente la posibilidad de ofrecer cursos a grupos
amplios de la población estudiantil con la elaboración de la
Guía para el diseño de cursos DHI que fue creada para ser
utilizada en el diseño de los cursos que ofrece la biblioteca.
A partir
de agosto del 2005 el departamento de Educación a Distancia
capacitó a tres bibliotecarios para la elaboración de cursos en
línea usando la plataforma WEB-CT; se diseñó un curso donde se
plantearon temas de interés para la biblioteca (por ejemplo
políticas de la biblioteca, uso de las bases de datos de EBSCO,
sistema de clasificación Dewey, servicios virtuales y
elaboración e integración de referencias bibliográficas) en la
materia de Seminario de inducción a la vida universitaria
del 5 al 9 y del 16 al 22 de mayo del 2006.
Se
presenta la Guía para el diseño de cursos DHI, se
describe el proceso de capacitación y creación del curso en
línea que fue aplicado en mayo de este año y se describen los
acuerdos con la academia y las características generales de los
cursos que se ofrecieron en agosto de este año.
11:15 – 12:00 hrs.
Ponencia
número 14 - Título:
El impacto de las habilidades de información en las
acreditaciones de programas universitarios. Estudio comparativo
entre estándares nacionales y estadounidenses.
Nombre:
Zaira Delia Rodríguez
Institución:
Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey/Campus
Querétaro
Resumen:
El presente documento analiza y compara los requisitos
relacionados con la alfabetización informativa en agencias de
acreditación mexicanas y de los Estados Unidos. Se intenta
determinar en que nivel, o bien, hasta que punto la
alfabetización informativa es determinante para la acreditación
de instituciones de educación superior. Así mismo, se pretende
hacer énfasis en el papel que tienen las bibliotecas en general
en los procesos de acreditación. Encontrándose que escasas
agencias de acreditación mexicanas de programas de educación
superior evalúan o solicitan evidencia de que exista un programa
encargado del desarrollo de habilidad de información. Al
analizar los criterios de evaluación de agencias extranjeras que
evalúan programas académicos se observó una situación similar.
Sin embargo, al analizar los requisitos de evaluación de
agencias que acreditan a universidades (no a programas
académicos) se observó que si hay una gran cantidad de
información que se debe presentar para evidenciar que se trabaja
desarrollando habilidades de información en los usuarios. El
estudio revela la necesidad de establecer, estandarizar y
difundir lineamientos claros para la evaluación del desarrollo
de habilidades de información.
12:00 -12:30 hrs.
Receso y visita al área de exhibición
VIERNES
12:30-14:00 hrs.
Sesión de ponencias simultáneas UNO/Salón Monterrey
VIERNES
12:30-13:15 hrs.
Ponencia
número 15 - Título:
La evolución del bibliotecario profesional dentro de la
comunidad de la Universidad de las Américas, Puebla: de la
formación de usuarios a la licenciatura en gestión e ingeniería
del conocimiento.
Nombre:
María del Rocío Méndez Lara
/
Darío Hermosillo
/
Yulia
Ostróvskaya
/
J. Alfredo Sánchez
Institución:
Universidad de las Américas
Resumen:
Se expone la experiencia de la biblioteca de la Universidad de
las Américas, Puebla en donde en el 2002 se generó un nuevo
puesto con un perfil centrado en la docencia:
el profesor bibliotecario; después de
tres años, en el 2005, se crea la Facultad de Ciencia de la
Información, un grupo académico formal integrado por el equipo
de profesores bibliotecarios del
Centro Interactivo de Recursos de Información y Aprendizaje (CIRIA).
Bajo este nuevo esquema de trabajo,
se demanda una participación activa del bibliotecario
profesional en la docencia, ya que al formar parte del cuerpo
académico de la Universidad, la labor del profesor bibliotecario
es evaluada conforme a los criterios de evaluación de las
actividades académicas: investigación, docencia y generación de
cursos y programas de estudio innovadores.
En este trabajo se describirá el proceso de la academización del
bibliotecario dentro de la Universidad de las Américas así como
la experiencia y participación del grupo de profesores
bibliotecarios en la formalización de cursos centrados en el
desarrollo de competencias en el uso de información y la
creación de un programa de licenciatura en gestión e ingeniería
del conocimiento.
13:15-14:00 hrs.
Ponencia
número 16 - Título:
El Constructivismo: una herramienta de apoyo para el diagnóstico
y evaluación de habilidades informativas.
Nombre:
Sofía Hernández/Fabiola Terrazas
Institución:
Universidad Autónoma de Chihuahua
Resumen:
Diversas teorías educativas proponen formas concretas para el
desarrollo de actividades académicas tendientes a provocar un
aprendizaje significativo en los actores de cualquier proceso de
enseñanza-aprendizaje. Las metodologías consideradas por cada
una de ellas, conllevan al logro de intenciones educativas bajo
diversas dimensiones cognitivas, a través de las cuales se
provoca el razonamiento, el análisis, el pensamiento sistémico,
etc., impactando en el sujeto a corto y/o a largo plazo;
llevándolo a la solución de problemas concretos, que para este
caso, correspondiente al desarrollo de habilidades informativas.
Hoy en día, algunas instituciones educativas de todos los
niveles, han optado por incorporar a su filosofía académica las
teorías relacionadas con el constructivismo, al considerarlo una
teoría educativa suficientemente completa desde la perspectiva
que es inclusiva de otras. Para el caso de diagnóstico,
desarrollo y evaluación de habilidades informativas, este
trabajo aborda al constructivismo como una herramienta
sustancial, ya que permite desarrollar diversas actividades, a
través de las cuales es posible conocer la condición inicial del
sujeto (diagnóstico) y se proyecta hacia una situación esperada
(evaluación), considerando que es una forma ideal para influir
en este tipo de competencias a lo largo del proceso tendiente a
una educación para la vida.
12:30-14:00 hrs.
Sesión de ponencias simultáneas DOS/Salón
Juárez VIERNES
12:30-13:15
hrs.
Ponencia número 17 – Título:
Pescando con la red. Transferencia de habilidades informativas
del nivel secundario al terciario de educación: resultados de
una investigación en Otago, Nueva Zelanda.
Nombre:
Glynis Shields
Institución:
Biblioteca Nacional de Nueva Zelanda
Resumen:
En esta presentación se discuten los resultados de un estudio
emprendido para probar con evidencias empíricas que los
estudiantes de educación secundaria en Nueva Zelanda no
transfieren fácilmente sus habilidades informativas a un entorno
de educación terciaria, a pesar del hecho de que hayan estado
usando “procesos informativos” desde una edad temprana en sus
escuelas. Los estudiantes regularmente han completado también
varios trabajos de “investigación” en sus escuelas secundaria,
cumpliendo aceptablemente con estándares de calidad.
13:15-14:00 hrs.
Ponencia
número 18 - Título:
Diagnóstico de habilidades informativas en alumnos egresados del
bachillerato en México.
Nombre:
Guadalupe Vega
Institución:
El Colegio de México
Resumen:
Este trabajo presenta una propuesta de cuestionario diagnóstico
de las habilidades informativas para alumnos egresados del
bachillerato en México. Se describe el proceso de diseño, la
metodología para validar las preguntas y los resultados del
piloteo del cuestionario. Se enfatiza la importancia de contar
con este tipo de instrumentos en el marco de los procesos de
evaluación institucionales en donde se resalte el impacto de las
habilidades para usar la información en la formación
profesional. Finalmente, en el trabajo se considera la
pertinencia de realizar investigaciones interinstitucionales y
transdisciplinarias para el diseño de este tipo de instrumentos.
14:00 -16:00 hrs.
Comida por su cuenta
VIERNES
16.00 -16:45 hrs.
Sesión de ponencia plenaria/ Salón Pedregal
VIERNES
16:00 - 16:45 hrs.
Ponencia
número 19 - Título:
La docencia de los bibliotecarios en el nuevo modelo
educativo: CRAI y Alfabetización en Información en Europa.
Nombre:
Miguel Ángel Marzal
Institución:
Universidad Carlos III de Madrid (España)
Resumen:
Se plantea el modelo educativo del Espacio Europeo de Educación
Superior basado en las competencias, que facultan al
ciudadano para el aprendizaje a lo largo de la vida,
destacando la relevancia de las “competencias informativas” que
contempla el Suplemento de Título académico para los egresados
de universidades europeas. Las competencias informativas se
entienden como transversales, adquiribles en un espacio
concreto, la biblioteca, y con unos docentes
específicos, los bibliotecarios.
En este
modelo educativo, la biblioteca universitaria debe transformarse
en CRAI y el bibliotecario en docente, no mero auxiliar de
docencia e investigación. Se plantea, entonces, un modelo de
transformación: el CRAI como centro productor de objetos de
aprendizaje y organizador de contenidos educativos
digitales; los bibliotecarios como formadores en Alfabetización
en Información. Se aborda la noción de formación de usuarios,
por ser muy diferente a las nuevas competencias docentes del
bibliotecario, para ofrecer un modelo de Alfabetización en
Información para bibliotecarios universitarios, en dos
dimensiones: una sobre los objetos de aprendizaje, con
criterios de evaluación en competencias; otra sobre los
usuarios, la comunidad universitaria, a partir de las normas
internacionales de Alfabetización, con sus criterios de
evaluación.
16:45-17:15 hrs.
Receso y visita al área de exhibición
VIERNES
17:15 – 18:00 hrs.
Sesión plenaria para emitir conclusiones del evento/Salón
Pedregal VIERNES
DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN: Elementos fundamentales para los
programas de Alfabetización Informativa
Facilitadores:
Jesús Cortés/Berenice Mears D.
18:00-20:30 hrs.
Tiempo
libre
VIERNES
20:30-23:30 hrs.
Cena de clausura/Salón
Pedregal
VIERNES
Relatoría general del
evento
Nombre:
Angela Peragallo
Institución:
Universidad Católica del Norte de Antofagasta
SÁBADO, OCTUBRE 2
10:00-18:00 hrs.
Visitas y compras
Coordinador: Sergio Pegueros, UACJ
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