|
1.
Alternativas tecnológicas en los servicios bibliotecarios UABCS
|
|
|
|
|
Adriana Pérez Gallardo |
Sergio Bianchi Estrada |
José Verdugo Sánchez |
|
Universidad Autónoma de Baja California Sur |
La implementación de servicios de información electrónicos conlleva la
necesidad de dotar a los usuarios de las herramientas requeridas para su
aprovechamiento. La necesidad de reestructurar el proceso
enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta la clasificación de usuarios de
la Biblioteca Universitaria lleva a desarrollar una metodología para la
implementación de un programa de instrucción virtual. Dicha metodología se
basa en la orientación de los usuarios como un proceso sistematizado, el
trabajo de inducción, la capacitación de los usuarios en forma constante y
la vinculación de las actividades de la biblioteca con los programas
académicos.
■ ■
■
2.
¿Asociación o soledad en la introducción de un curso de habilidad
informativa?
Viggo Gabriel Borg Pedersen
Universidad Noruega de Ciencia y Tecnología
Se presenta el caso de la NTNU Universidad Noruega de Ciencia y Tecnología
en relación al cambio que se dio en sus procesos de enseñanza-aprendizaje
con una orientación hacia el aprendizaje basado en problemas y su impacto
con las funciones propias de la Biblioteca, se analizan las acciones que
se llevaron a cabo para trabajar de manera conjunta las dependencias de la
institución y la biblioteca, así como el trabajo que se está llevando a
cabo para introducir un curso de desarrollo de habilidades informativas.
■ ■
■
3.
Decisiones basadas en evidencia para la formación y administración del
Programa de Desarrollo de Habilidades Informativas, un modelo
Gabriela Sonntag
California State University San Marcos
En tiempos de presupuestos limitados, con demandas que compiten por
recursos humanos, así como limitaciones de espacio se está desarrollando
un programa que solicita financiamiento para personal y materiales,
formando colaboraciones con la facultad y con estudiantes. La presentación
girará en torno al modelo sobre desarrollo de habilidades informativas que
se desea implementar en la institución, se expondrá el enfoque principal
del estudio el cual es recolectar evidencia para justificar un programa de
este tipo.
■ ■
■
4.
Desarrollo de habilidades de información como parte de un aprendizaje
basado en la experiencia para los usuarios de la Biblioteca del
Tecnológico de Monterrey Campus Monterrey
|
|
|
|
Edith Salazar Selvas |
Cecilia Barragán Pérez |
|
Instituto
Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey Campus Monterrey |
Se presenta la relación dinámica entre la academia y la biblioteca
teniendo como meta la formación integral de profesionales. El proceso de
enseñanza-aprendizaje parte de los roles activos de alumnos y profesores
entre los cuales la responsabilidad constituye el eje de unción. El
conocimiento se genera desde la información como base y se concretiza a
través de una adecuada evaluación, recuperación y utilización. Para que
los docentes puedan llevar a cabo su función es necesario que cuenten con
las herramientas teóricas y prácticas para el manejo de la información;
los cursos y talleres que ofrece la Dirección de Desarrollo Académico
tienen esta finalidad.
La contraparte la constituye una actitud crítica y técnicas eficientes en
la utilización de la información por parte de los estudiantes. Esto
permite crear personas críticas ante el entorno de información para
trascender en él.
■ ■
■
5.
Directrices internacionales para desarrollar competencias informativas en
los ciudadanos del mundo
Jesús Lau
Universidad Veracruzana
En una importante sesión plenaria, se discutirá y retroalimentará un
documento preparado por el autor de esta presentación, el cual contiene
una propuesta de normas internacionales sobre competencias informativas
que debe tener cualquier ciudadano; sobre las cuales deben trabajar las
instituciones de educación básica, media y superior. Las directrices
buscan considerar todos los insumos necesarios para iniciar y mantener un
programa de desarrollo de habilidades informativas (DHI). Se espera que
después de un proceso de análisis y discusión internacional, este
documento pueda ser aprobado en el congreso de IFLA del 2005 en la ciudad
de Oslo.
■ ■
■
6.
Elementos para planeación y diseño de un programa de formación de usuarios
en la Biblioteca del CIDE
Olimpia Torres
Centro de Investigación y Docencia Económicas, A.C.
Se describe la experiencia en la planeación y diseño de un programa de
formación de usuarios en la Biblioteca del Centro de Investigación y
Docencia Económicas (CIDE) destacando como elementos principales para su
implementación el análisis de los programas de estudio impartidos en la
institución, así como también la experiencia de tres años en la formación
de usuarios de la propia comunidad. Al final se exponen los resultados y
conclusiones de este análisis.
■ ■
■
7. El
desarrollo de las competencias informativas a través de un curso en línea
Edna Laura Zamora Barragán
Universidad Veracruzana
Se presenta la experiencia del Sistema de Bibliotecas de la Universidad
Veracruzana en la utilización de un curso puesto en línea, como una
estrategia para brindar instrucción bibliográfica a un elevado número de
estudiantes, principalmente sobre aspectos que permitirán un mayor
aprovechamiento de la Biblioteca Virtual.
■ ■
■
8.
Espacios grupales para el aprendizaje como una alternativa para el
desarrollo de competencias informativas
|
|
|
 |
|
Darío Hermosillo Aguirre |
María del Rocío
Méndez Lara
|
Yulia Ostrovskaya |
|
Universidad de las Américas |
Debido al auge de la sociedad de la
información y del conocimiento, las competencias informativas adquieren
cada vez mayor valor y se vuelven una necesidad para las comunidades
universitarias. Las bibliotecas universitarias han desempeñado un rol
importante en el desarrollo de estas competencias a través de talleres,
visitas guiadas y programas de DHI. Sin embargo, el alcance de la
biblioteca hacia sus comunidades ha sido limitado. Para cubrir un mayor
porcentaje de la comunidad universitaria, la biblioteca tiene que buscar
alternativas a la manera tradicional de impartir sus cursos.
En la Universidad de las Américas, por iniciativa de la Dirección de
Bibliotecas, se ha implementado un curso formal de Cultura de la
Información incorporado a los planes de estudio de esta Universidad.
Debido al interés que esta asignatura ha generado en los estudiantes, su
demanda supera a la oferta, por lo que el curso se ha sometido a un
rediseño que permitirá una mayor cobertura y alcance del mismo a través de
la modalidad de espacios virtuales para el aprendizaje.
■ ■
■
9.
Estilos de aprendizaje en el desarrollo de competencias informativas
|
|
|
|
Javier Tarango |
Sofía Hernández |
|
Universidad Autónoma de Chihuahua |
Las formas de alfabetización de usuarios para acceder a servicios de
información, han estado especialmente enfocadas al establecimiento de
normatividades sobre los criterios de acción específicos, que deben
seguir quienes directamente están involucrados en tales procesos, sin
embargo han quedado desvinculados de los mecanismos que identifican la
manera como el individuo aprende. La intención de este documento consiste
básicamente en definir procedimientos generales que permitan detectar, de
forma rápida y eficiente, los estilos de aprendizaje observados en los
usuarios ante la búsqueda de información, así como la manera como se
pueden implementar programas que desarrollen habilidades informativas,
tanto en la identificación de necesidades particulares en el momento mismo
que presenta una situación. O bien, a través de programas de formación
previamente estructurados. Resalta, además, la necesidad de diferenciar
entre el aprendizaje de adultos y preadultos, considerando la importancia
que puede tener la presencia del conocimiento de fundamentos de la teoría
educativa en los programas profesionales de bibliotecología y ciencias de
la información.
■ ■
■
10.
Estudio de la competencias informativas desde las situaciones de
aprendizaje: el caso de las materias de investigación
Bernardo Alleine Bustos Hernández
Universidad del Valle de Atemajac
Actualmente la posesión de conocimientos presentada tradicionalmente como
figura de poder, ha dejado de ser dominio exclusivo de los docentes, dando
paso a situaciones de aprendizaje que demandan al alumno de forma
permanente la búsqueda y el uso de información científica actualizada, una
mayor interacción docente-alumno y una actitud proactiva, comprometida y
responsable durante su tránsito universitario. No obstante, ante la
abundante y variada cantidad de información disponible en los medios
impresos y electrónicos, los educandos requieren que las materias de
investigación se conviertan en escenarios de aprendizaje en torno al
desarrollo del pensamiento reflexivo, y la posición crítica, creativa e
innovadora frente a la información y conocimientos de cualquier índole.
■ ■
■
11.
Evaluando la Alfabetización Informativa: Un vistazo al proyecto SAILS
Joe Salem
Kent State University
Se presentará una revisión general del Proyecto para la Evaluación
Estandarizada de Alfabetización Informativa (Proyecto SAILS por sus siglas
en inglés). En su tercer año, este proyecto es una investigación conjunta
de Kent State University y de la Asociación de Bibliotecas de
Investigación, para desarrollar una Evaluación Estandarizada de
Alfabetización Informativa de estudiantes de licenciatura. La presentación
incluye la historia del proyecto, la descripción del proyecto en si mismo,
así como una discusión de los avances del mismo.
■ ■
■
12.
¿Existe la formación para la vida?
|
 |
|
|
Judith Licea de Arenas |
Miguel Arenas |
|
 |
|
|
José Vicente Rodríguez |
José Antonio Gómez |
|
Universidad Nacional Autónoma de México |
La permanencia de antiguos modelos de enseñanza y la resistencia de los
docentes a abandonar la práctica de dictar su clase como expertos se
traduce en una deficiente formación de profesionales. Esta situación es
común a instituciones tan diferentes en su ubicación, disponibilidad de
recursos y matrícula como la Universidad de Murcia y la Universidad
Nacional Autónoma de México, las cuales comparten el hecho de que sus
profesores se apoyan casi exclusivamente en el libro como fuente de
información, lo que dificulta el uso de información diversa y actualizada.
Falta, entonces, la alfabetización en información para la generación de
profesionales integrales.
■ ■
■
13.
Experiencia conjunta UACJ (México) y UCN (Chile): reporte de logros y
perspectivas
|
|
|
|
Angela Peragallo
Universidad Católica del
Norte de Chile |
Jesús Cortés
Universidad Autónoma de
Ciudad Juárez |
Se presenta un reporte de los resultados que hasta el momento se han
obtenido en un proyecto conjunto de colaboración entre la Universidad
Autónoma de Ciudad Juárez y la Universidad Católica del Norte, en torno a
encontrar experiencias en materia de programas de educación de usuarios
que puedan ser replicadas en diferentes instituciones, para las cuales no
sea un factor limitante las diferencias geográficas, socioculturales o de
organización interna.
■ ■
■
14.
Experiencias internacionales para desarrollar competencias informativas en
los usuarios de bases de datos electrónicas
|
 |
|
|
Oscar Saavedra |
Mariano Martín Michavila |
|
EBSCO |
Las fuentes de información en formatos electrónicos mantienen una
creciente presencia en el menú de recursos informativos de las
bibliotecas. Las bibliotecas tienen ante sí un reto importante para
justificar la contratación de estos servicios y para ello necesitan
asegurar un óptimo aprovechamiento por parte de los usuarios. En esta
ponencia el autor compartirá una serie de valiosas experiencias a tomarse
en cuenta al implementar programas de instrucción para los usuarios de
estos servicios.
■ ■
■
15.
Hacia una caracterización del usuario en el DHI
|
|
|
|
|
Vicente González Castillo |
Víctor Aguilar Fernández |
Wilma Mireya Gamboa |
|
Universidad Autónoma de Yucatán |
Se ensaya una tipología de usuarios como resultado de la observación
directa de los estudiantes en la biblioteca. El conocimiento de los roles
asumidos por los usuarios y la conducta que cada uno de estos grupos
manifiesta a los largo del proceso enseñanza-aprendizaje permite al
bibliotecario, en su papel de docente, orientar dichos comportamientos de
tal manera que el hecho educativo se desarrolle en las condiciones más
adecuadas en lo relativo a la conducta de los diversos tipos de usuarios.
■ ■
■
16.
Implementación de un curso interactivo y flexible para el desarrollo de
habilidades informativas en estudiantes de posgrado del CUCEA
|
|
|
|
Francisco Javier Aguilar Ponce |
Ania Hernández Chávez |
|
|
|
|
Sergio Roberto Dávalos García |
|
|
Universidad de
Guadalajara |
Se presenta un proyecto en desarrollo en el Centro Universitario de
Ciencias Económico Administrativas de la Universidad de Guadalajara con
el objetivo de que, a través de los medios electrónicos, se propicie el
aprendizaje autogestivo enfocado principalmente en los estudiantes de
posgrado para el desarrollo de habilidades informativas.
El principal beneficio que este curso aportará, es tanto el contenido del
mismo como la flexibilidad en el diseño instruccional, lo cual quiere
decir que el coordinador del programa de posgrado, podrá optar por alguno
de los tres escenarios posibles con relación al curso: la opción básica,
en la cual el curso contendrá la información mínima necesaria para el
desarrollo de habilidades informativas en la sociedad del conocimiento; la
opción intermedia, cuyos contendidos son más amplios y se tiene una mayor
gama de temas del curso; la opción avanzada, la cual contempla aspectos
especializados, el manejo de un mayor número de bases de datos y de
criterios avanzados para discriminación de información. El valor agregado
del proyecto tiene sus bases en la experiencia adquirida en los diversos
cursos presenciales que han sido impartidos en diversos programas de
posgrado del CUCEA, para el desarrollo de habilidades informativas, en los
cuales siempre ha habido la necesidad de ajustar los tiempos y contenidos.
■ ■
■
17. Los
programas de educación de usuarios en el contexto de las nuevas macro
tendencias informativas mundiales
José Antonio Yáñez
OCLC
A partir de la información recabada en un importante estudio: Análisis del
entorno de 2003 por OCLC: reconocimiento de patrones, el autor comparte
una serie de análisis y reflexiones sobre el sentido que deberán tomar los
programas de educación de usuarios para adaptarse a las nuevas condiciones
en que los estudiantes de todo el mundo tienen acceso y utilizan los
bienes informativos.
■ ■
■
18.
¿Qué se requiere para ser competentes en la formación de usuarios?
|
|
|
|
Lourdes Tiscareño |
José Ma. Palacios |
|
Universidad Autónoma de Ciudad Juárez |
Este trabajo tiene como primer objetivo compartir las situaciones a las
que se enfrenta el bibliotecario-instructor cuando no ha tenido la
experiencia y desconoce las habilidades que requiere para desempeñarse en
dicha función.
Por otra parte, se describe la experiencia que como instructores se ha
adquirido a través de los años en la impartición de cursos de formación de
usuarios y de capacitación de personal, lo cual ha permitido llegar a un
grado de madurez y enriquecimiento que nos lleva a cuestionarnos ¿Qué se
requiere para ser competentes en la formación de usuarios?
Para dar respuesta a dicha pregunta, se pretende finalmente identificar y
ofrecer una propuesta de las competencias que el bibliotecario debe reunir
como instructor especialmente en el área de la formación de usuarios, la
cual está basada en la experiencia adquirida como instructores.
■ ■
■
19. Programa interactivo de educación de
niños en
el uso de la biblioteca “Mi visita a la biblioteca”
|
|
|
Daniel Rangel
Universidad
Nacional Autónoma de México |
Tras el control de la producción agrícola y la transformación de los
recursos naturales por medio de la industria, el hombre descubrió un
tercer factor de bienestar: la información y su transformación en
conocimiento. Con ello surgió el problema de determinar la responsabilidad
de desarrollar en los infantes las habilidades necesarias para sobrevivir
en la llamada sociedad del conocimiento.
Se propone fundamentar el empleo de la tecnología como herramienta
didáctica en la biblioteca. La hipótesis planteada es: Entre más pronto y
con los mejores medios se entrena a los ciudadanos en el trabajo de
localizar información oportuna y relevante, de mejor manera comprenderán
su importancia y serán capaces de utilizarla eficazmente. Por ello, se
plantea la necesidad de trabajar con los niños por medio de la computadora
para simular la actividad de la biblioteca y aprovechar las habilidades
que, por gusto, los niños ya desarrollan.
■ ■
■
20.
Programa piloto de DHI en la educación básica en Veracruz
Martha Delia Castro Montoya
Universidad Veracruzana
Se presentan las fases de planeación e implementación del Programa piloto
para la alfabetización informativa en la educación básica, dirigido a
estudiantes en los tres niveles de educación: pre-escolar, primaria y
secundaria en Veracruz. Este programa lo está llevando a cabo la
Coordinación Estatal del Programa de Nacional de Lectura, en el Estado de
Veracruz, a petición de la Dirección General de Materiales y Métodos
Educativos de la SEP, con el apoyo de personal bibliotecario profesional
de la Universidad Veracruzana. El curso es impartido a asesores técnicos
de los tres niveles de educación ya mencionados, quienes a su vez lo están
reproduciendo en las escuelas que voluntariamente participan en el
programa, siendo impartido directamente a los maestros que lo
implementarán. El programa es introducido de manera transversal en las
diferentes asignaturas que se enseñan en los diferentes niveles,
utilizando el método de proyectos y solución de problemas Big6, así como
los Estándares de alfabetización informativa para el aprendizaje de los
estudiantes de la American Association of School Librarians y la
Association for Educational Communications and Technology. Se presenta
brevemente el contenido del programa, las fases de su implementación y el
seguimiento del mismo.
■ ■
■
20.
Reflexiones sobre las prácticas bibliotecarias: la (necesaria) vuelta a
las raíces en la búsqueda de la calidad.
Saul Souto
Universidad de Monterrey
Desde la filosofía y la administración,
el autor aborda el tema de la búsqueda de soluciones profesionales a los
problemas bibliotecarios en contra de soluciones empíricas y acríticas. El
autor reflexiona sobre las posturas de Platón, Kosik y Covey y su valor
para el replanteamiento de la práctica bibliotecaria. Adicionalmente se
reflexiona sobre la necesidad de que se tome el modelo educativo de la
entidad de la que depende la biblioteca como elemento medular alrededor
del que debe construirse la biblioteca y sus prácticas en el contexto de
las Instituciones de Educación Superior.
|
